[Hea äri] Kvaliteetse ärihariduse pöördepunkt/

Viimase aasta 23. jaanuaril külastasid Association to Advance Collegiate Schools of Business (AACSB) International esindajad Geoff Perry (Aasia-Pasifaika tegevjuht) ja Hana Zainoldin (liikmete kaasamise juht) De La Salle Universityt (DLSU), et arutada kvaliteetset äriharidust ja rahvusvahelist akrediteerimist.

Mind pani mõtlema see, mis järgnes: DLSU korraldas Filipiini äriskoolide koosoleku ning mitmed institutsioonid hakkasid avaldama huvi rahvusvahelise liikmeks saamise ja akrediteerimise vastu. AACSB ja Philippine Accrediting Association of Schools, Colleges and Universities (PAASCU) — Filipiini akrediteerimisorganisatsioon — esindajad istusid samas ruumis, uurides, kuidas võivad globaalsed ja kohalikud kvaliteediraamistikud omavahel koostööd teha.

Miski on muutumas. Perry sõnastas seda hästi: Me võime olla jõudmas kvaliteetse ärihariduse pöördepunkti. Kuid kuidas peaksime seda kontekstuaalselt tõlgendama?

Kriisid kui katalüsaator

Filipiinidel on surveid, mida on raske ignoreerida. Valitsemisvead ja korruptsiooniküsimused domineerivad meie riiklikke pealkirju. Küsimused hariduskvaliteedi kohta püsivad. Regionaalsed naabrid tõmbavad majanduslikult eespool ja nende ülikoolid tõmbavad nendega kaasa.

Kahtlustan, et me võime läheneda Filipiini ärihariduse infleksioonipunktile. Või, julgemalt öeldes, me peame soodustama kvaliteetse ärihariduse pöördepunkti. Mitte seepärast, et rahvusvaheline akrediteerimine on moes, vaid sellepärast, et keskpärasuse kulud taluvad või isegi soodustavad meie ühiskonna vähkkasvajaid. Kui AACSB räägib kvaliteedist, kasutab ta oma filosoofia raamistamiseks kolme sõna: kaasamine, innovatsioon ja mõju. Nendest on mõju see, mis kriisis olevale riigile kõige olulisem. Ja just mõjus on Filipiini äriskoolidel kõige rohkem ruumi kasvada.

Mida mõju tegelikult tähendab

„Mõju“ võib muutuda selliseks sõnaks, mis kõlab oluliselt, kuid ei tähenda midagi. Iga institutsioon väidab seda. Vaid vähesed suudavad seda konkreetselt näidata.

Tegelik küsimus on lihtne: Kas äriskoolid suudavad näidata, et oleme midagi muutnud? Mitte ainult lõpetajaid tootnud, vaid kujundanud organisatsioonide käitumist, kogukondade arengut ja poliitika tegemist. Seda on raskem mõõta kui tsitaatide arvu või ajakirjade reitinguid, mistõttu enamik koolisid piirdubki kergesti mõõdetavate asendajatega.

Filipiini äriskoolid võiksid defineerida mõju teistsuguselt. Lõpetajad, kes loovad ettevõtteid, mis loovad väärikat tööd, mitte lihtsalt väljastavad kasumit. Uurimused, mis informeerivad kohalike valitsuste otsuseid või riiklikku majanduspoliitikat. Programmid, mis tugevdavad väikesi ja keskmise suurusega ettevõtteid provintsis, mitte ainult Metro Manilas. Õppejõud, kes panustavad avalikku diskussioonile, mitte lihtsalt avaldavad doktorikraadi saamiseks.

Selline on „äri kui hea jõud“ praktiline tähendus: äriharidus, mis toodab inimesi ja teadmisi, mis on suunatud tegelikele Filipiini probleemidele. Riigil pole puudust väljakutsetest. Puudu on institutsioonidest, kes on valmis neid lahendama suunatud.

Õppejõude puudutav probleem

Kuid siin on veel üks karm tõde, millega peame silmitsi seisma: kvaliteetne äriharidus eeldab kvaliteetseid õppejõude. Ja Filipiini äriskoolide uurimistöö produktiivsus jääb regionaalsete eakaaslaste taga.

Paljud õppejõud avaldavad kohalikel konverentsidel, kuid mitte veel rahvusvaheliselt tunnustatud väljaannetes. Ärge mind valesti mõistke — asi ei ole kohaliku teadustöö snobismis. Asi on selles, kas Filipiini ärinaridus osaleb globaalsetes vestlustes. Koolid, kes soovivad rahvusvahelist akrediteerimist, vajavad õppejõude, kelle töö vastab rahvusvahelistele standarditele.

Raskem küsimus on struktuurne: Kas äriskoolide õpetamine on karjääriks jätkusuutlik ja atraktiivne, kui tööstus maksab mitmekordselt akadeemiliste palkade eest? Paljudes Filipiini institutsioonides jätavad õppelaengud vähe aega uurimistööks. Stiimulid premeerivad sageli klassiruumis veedetud tunde publitseeritud teadustöö ees. Õppejõudude arendamise toetus­süsteemid jäävad ebaühtlaseks.

See ei ole üksikute professorite süüdistamine. Paljud töötavad tingimustes, mis muudavad püsiva uurimistöö pea võimatuks. Küsimus on selles, kas institutsioonid on valmis investeerima tingimustesse, mida teadustöö nõuab: vähendatud õppelaengud produktiivsetele uurijatele, rahastus konverentsidel osalemiseks ja süsteemid, mis hindavad intellektuaalset panust koos õpetamise hinnangutega.

Mõned koolid on hakanud tegutsema. Uurimisõpetajate kohad, publitseerimisstiimulid ja kirjutamiseks reserveeritud aeg on ilmumas mõnedes institutsioonides. Kas need jäävad eranditeks või muutuvad standardiks, määrab Filipiini ärihariduse trajektoori.

Regionaalne võrdlusstandard

Samas on Singapuril, Tai­landil, Indoneesial ja Malaisial AACSB akrediteeringuga äriskoolid. Perry raportis on Vietnam samal tasemel Filipiinidega ja kui meie poolt edasist entusiasmi ei tule, hakkab Vietnam meid mööda minema. Mõned omavad AACSB, European Quality Improvement System ja Association of MBAs tunnustust „kolmekordset krooni“. Ainult umbes 6% maailma äriskoolidest saavutavad AACSB akrediteeringu. Filipiini koolid on meie deklareeritud majanduslike ambitsioonidega võrreldes alaesindatud.

Mis võimaldab regionaalsetel eakaaslastel kiiremini liikuda? Valitsuse investeeringud kõrgharidusse on osa sellest. Selgemad riiklikud strateegiad inimkapitali arendamiseks on olulised. Kuid võib-olla on see ka erinev arusaam sellest, mille jaoks äriskoolid on. Kui ASEAN integreerimine midagi tähendab, hakkavad Filipiini lõpetajad konkureerima otse nende institutsioonide lõpetajatega. Need koolid, mis neid ette valmistavad, peavad olema võrreldavad.

Filipiini eripärase vastuse otsingul

AACSB–PAASCU vestlust on väärt jälgida. Kas Filipiini koolid võivad välisraamistike üldise vastuvõtmise asemel välja töötada lähenemisviisi, mis ühendab kohalikud akrediteerimisstandardid globaalsete ootustega? Pöördepunkt, kui see tuleb, ei pruugi tähendada imitatsiooni. See võib tähendada, et määratakse kindlaks, milline on kvaliteet Filipiini tingimustes: kaasatud kohalikesse reaalsustesse, uuenduslik kohalike piirangutele vastates ja mõjus viisides, mis siin olulised.

Koolid, kes võtavad seda tõsiselt, võivad muutuda institutsionaalseteks eeskujudeks sellele, mida nad ise õpetavad. Kui äri võib olla hea jõud, siis võib ka äriharidus olla hea jõud.

AACSB visiidi käigus avaldatud huvi viitab muutuste soovile. Kuid huvi ei ole pühendumine. Konverentsid toovad kaasa entusiasmi. Jätkuv pingutus toob tulemusi.

Nüüd on küsimus selles, kas see hetk muutub tõeliseks pöördpunktiks või jääb veel üheks kokkusaamiseks, mis tootis vaid head tahet. Kriisid on reaalsed. Surve on reaalsed. Võimalus reageerida on siin.

Kõrge kvaliteediga hariduse pöördepunkt nõuab, et suunaksime äri olema mõjukad hea jõud. – Rappler.com

Patrick Adriel H. Aure, PhD (Patch) on PHINMA-DLSU Äri ja Ühiskonna Keskuse asutaja direktor ning Ramon V. del Rosario Ärikolledži Juhtimise ja Organisatsiooni Osakonna dotsent De La Salle Ülikoolis.