MANILA, Filipinas – As Filipinas continuam a ter alunos do 5º ano que apresentam "proficiência muito baixa" em leitura e matemática, de acordo com um programa de avaliação de aprendizagem realizado no Sudeste Asiático (SEA).

Com base nas Métricas de Aprendizagem Primária do SEA (SEA-PLM) de 2024 pelo Fundo das Nações Unidas para a Infância (UNICEF) e pela Organização dos Ministros da Educação do Sudeste Asiático (SEAMEO), 27% dos alunos do 5º ano nas Filipinas têm "proficiência muito baixa" em leitura, e 16% também têm "proficiência muito baixa" em matemática.

Na leitura, 27% dos alunos do 5º ano estavam na Banda de Proficiência 2 e abaixo, indicando que os aprendizes nesta banda – e possivelmente abaixo dela – "são tipicamente capazes de combinar 1 de 4 palavras dadas a uma ilustração de um objeto, lugar ou símbolo familiar, onde a tarefa é simples, direta e repetitiva."

As percentagens restantes em literacia de leitura são:

• 25% na Banda de Proficiência 3: os alunos são capazes de ler fluentemente uma variedade de textos quotidianos e começam a envolver-se com o seu significado
• 21% na Banda de Proficiência 4: os alunos são capazes de compreender textos simples
• 13% na Banda de Proficiência 5: os alunos são capazes de fazer conexões para compreender ideias-chave
• 14% na Banda de Proficiência 6 e acima: os alunos são capazes de compreender textos com estruturas familiares e gerir informações concorrentes

Comparado ao registo de 2019, 27% também estavam na Banda de Proficiência 2 e abaixo; 29% na Banda 3; 22% na Banda 4; 12% na Banda 5; e 10% na Banda 6 e acima.

"Nas Filipinas, a proporção de alunos nas bandas superiores aumentou enquanto a proporção nas bandas mais baixas permaneceu inalterada, indicando uma maior dispersão de pontuações e sugerindo um aumento da desigualdade nas oportunidades de aprendizagem", mostrou o relatório.

Em matemática, 16% dos alunos do 5º ano no país estavam na Banda de Proficiência 2 e abaixo, o que significa que "algumas crianças podem ser capazes de somar números de um dígito; outras podem apenas ser capazes de contar uma pequena coleção de objetos ou reconhecer números."

A seguir estão outras percentagens em literacia matemática:

• 17% na Banda de Proficiência 3: os alunos são capazes de compreender o valor posicional e escalas de medição
• 21% na Banda de Proficiência 4: os alunos são capazes de aplicar propriedades numéricas e unidades de medida
• 20% na Banda de Proficiência 5: os alunos são capazes de resolver fluentemente problemas aritméticos
• 14% na Banda de Proficiência 6: os alunos são capazes de realizar operações matemáticas, incluindo com frações, e interpretar tabelas e gráficos
• 8% na Banda de Proficiência 7: os alunos são capazes de aplicar frações e percentagens e analisar representações de dados
• 3% na Banda de Proficiência 8: os alunos são capazes de pensar multiplicativamente e converter entre unidades
• Menos de 2% na Banda de Proficiência 9 e acima: os alunos são capazes de raciocinar sobre triângulos e resolver problemas usando distribuições de frequência.

Com base na literacia matemática de 2019, 18% estavam na Banda 2; 23% na Banda 3; 24% na Banda 4; 18% na Banda 5; 11% na Banda 6; 5% na Banda 7; menos de 2% cada na Banda 8 e Banda 9 e acima.

"Em dois países (Laos e Filipinas) o desempenho médio aumentou, com quase nenhuma mudança na proporção de alunos com baixo desempenho entre as coortes de 2019 e 2024", observou o relatório.

O SEA-PLM também verificou se os alunos do 5º ano nas bandas inferiores tinham dificuldades apenas na leitura, apenas na matemática, ou em ambos os domínios.

Os números mostraram que 14% têm "proficiência muito baixa" apenas em leitura, 2% apenas em matemática, e 13% em ambas leitura e matemática.

O relatório disse que entre os fatores que afetam a literacia incluem-se o estatuto socioeconómico, o contexto linguístico, a localização da escola e a disponibilidade de manuais escolares.

Além das Filipinas, o relatório SEA-PLM também analisou a literacia em leitura e matemática do Camboja, Laos, Malásia, Myanmar e Vietname.

Em toda a região, os dados mostraram "progresso misto" em que "as competências de leitura estagnaram" enquanto as competências matemáticas "melhoraram". – Rappler.com