MANILLE, Philippines – Les Philippines continuent d'avoir des élèves de 5e année qui présentent une "très faible compétence" en lecture et en mathématiques, selon un programme d'évaluation de l'apprentissage mené en Asie du Sud-Est (ASE).

Selon les indicateurs d'apprentissage primaire de l'ASE 2024 (SEA-PLM) du Fonds des Nations Unies pour l'enfance (UNICEF) et de l'Organisation des ministres de l'Éducation de l'Asie du Sud-Est (SEAMEO), 27% des élèves de 5e année aux Philippines ont une "très faible compétence" en lecture, et 16% ont également une "très faible compétence" en mathématiques.

En lecture, 27% des élèves de 5e année se situaient dans la Bande de compétence 2 et en dessous, indiquant que les apprenants de cette bande - et possiblement en dessous - "sont généralement capables d'associer 1 mot sur 4 donnés à une illustration d'un objet, lieu ou symbole familier, où la tâche est simple, directe et répétitive."

Les pourcentages restants en alphabétisation sont :

• 25% dans la Bande de compétence 3 : les élèves sont capables de lire couramment une gamme de textes quotidiens et commencent à s'engager avec leur signification
• 21% dans la Bande de compétence 4 : les élèves sont capables de comprendre des textes simples
• 13% dans la Bande de compétence 5 : les élèves sont capables de faire des connexions pour comprendre les idées clés
• 14% dans la Bande de compétence 6 et au-dessus : les élèves sont capables de comprendre des textes avec des structures familières et de gérer des informations concurrentes

Par rapport aux données de 2019, 27% se trouvaient également dans la Bande de compétence 2 et en dessous ; 29% dans la Bande 3 ; 22% dans la Bande 4 ; 12% dans la Bande 5 ; et 10% dans la Bande 6 et au-dessus.

"Aux Philippines, la proportion d'élèves dans les bandes supérieures a augmenté tandis que la proportion dans les bandes les plus basses est restée inchangée, indiquant une plus grande dispersion des scores et suggérant une inégalité accrue dans les opportunités d'apprentissage", montre le rapport.

En mathématiques, 16% des apprenants de 5e année dans le pays se trouvaient dans la Bande de compétence 2 et en dessous, ce qui signifie que "certains enfants pourraient être capables d'additionner des nombres à un chiffre ; d'autres pourraient seulement être capables de compter une petite collection d'objets ou de reconnaître des nombres."

Voici les autres pourcentages en alphabétisation mathématique :

• 17% dans la Bande de compétence 3 : les élèves sont capables de comprendre la valeur de position et les échelles de mesure
• 21% dans la Bande de compétence 4 : les élèves sont capables d'appliquer les propriétés des nombres et les unités de mesure
• 20% dans la Bande de compétence 5 : les élèves sont capables de résoudre couramment des problèmes arithmétiques
• 14% dans la Bande de compétence 6 : les élèves sont capables d'effectuer des opérations mathématiques, y compris avec des fractions, et d'interpréter des tableaux et des graphiques
• 8% dans la Bande de compétence 7 : les élèves sont capables d'appliquer des fractions et des pourcentages et d'analyser des représentations de données
• 3% dans la Bande de compétence 8 : les élèves sont capables de penser de manière multiplicative et de convertir entre unités
• Moins de 2% dans la Bande de compétence 9 et au-dessus : les élèves sont capables de raisonner sur les triangles et de résoudre des problèmes en utilisant des distributions de fréquence.

Selon l'alphabétisation mathématique de 2019, 18% se trouvaient dans la Bande 2 ; 23% dans la Bande 3 ; 24% dans la Bande 4 ; 18% dans la Bande 5 ; 11% dans la Bande 6 ; 5% dans la Bande 7 ; moins de 2% chacun dans la Bande 8 et la Bande 9 et au-dessus.

"Dans deux pays (RDP lao et Philippines), la performance moyenne a augmenté, avec presque aucun changement dans la proportion d'élèves peu performants entre les cohortes de 2019 et 2024", note le rapport.

Le SEA-PLM a également vérifié si les élèves de 5e année dans les bandes inférieures avaient des difficultés uniquement en lecture, uniquement en mathématiques, ou dans les deux domaines.

Les chiffres ont montré que 14% ont une "très faible compétence" uniquement en lecture, 2% uniquement en mathématiques, et 13% à la fois en lecture et en mathématiques.

Le rapport indique que parmi les facteurs qui affectent l'alphabétisation figurent le statut socioéconomique, le contexte linguistique, l'emplacement de l'école et la disponibilité des manuels scolaires.

Outre les Philippines, le rapport SEA-PLM a également examiné l'alphabétisation en lecture et en mathématiques du Cambodge, du Laos, de la Malaisie, du Myanmar et du Vietnam.

Dans toute la région, les données ont montré des "progrès mitigés" dans lesquels "les compétences en lecture ont stagné" tandis que les compétences en mathématiques "se sont améliorées". – Rappler.com